ACTIVIDAD 3 3.- Desde muchos años atrás los estudiantes y maestros hemos utilizado la memorización para aprender vocabulario, procedimientos, pasos, nombres y hechos. ¿Se trata de una buena o mala idea? ¿Por qué?
Dentro de mi percepción encuentro que la práctica de la memorización no puede ser erradicada del todo, pues hay conocimientos que requieren ser aprendidos así; tal es el caso de la adquisición de conceptos, fórmulas matemáticas, mecanización de cálculos, etc. Algo que se debe tener en cuenta de manera fundamental, es buscar la manera de que estos conocimientos no se queden inertes en el campo memorístico, sino que se les pueda dar un uso en algún determinado momento, tal como lo mencionan en el texto “7 perspectivas cognoscitivas de aprendizaje” en el cuál se afirma:
“Tal vez la memorización no sea tan nociva para aprender nueva información que contenga poco significado inherente, como el vocabulario de un idioma extranjero […]Hay ocasiones en que los estudiantes deben memorizar y los perjudicamos si no les enseñamos cómo hacerlo. Cada disciplina posee sus propios términos, nombres, hechos y reglas[…] El sólo hecho de que algo se haya aprendido gracias a la memorización no implica que sea un conocimiento inerte. La cuestión real, es si usted puede usar la información de manera flexible y efectiva para resolver nuevos problemas”
Durante el análisis de las lecturas, considero que la memorización ha sido un medio para llegar a la construcción de nuevos conocimientos. No se trata en sí del uso que se le da a la memorización, sino más bien del propósito que se le da a la misma. Si el objetivo es que repitan los conceptos tenemos sin duda una gran dificultad pues el aprendizaje carece de sentido para el alumno, pero si a partir de esa repetición de pasos asignamos una tarea progresiva que lo lleve de la mano a la construcción de aprendizajes de otro nivel estamos usando la memorización como una estrategia. “El conocimiento destaca la comprensión de conceptos y teorías de diferentes dominios temáticos y habilidades cognoscitivas generales, como el razonamiento, la planeación, la solución de problemas y la compresión del lenguaje”(Greeno, Collins y Resnick, 1996, p.6 Citado por Woolf, Anita. (2010) Entonces podríamos definir si la memorización es buena o mala en razón del propósito por el cual la estamos utilizando, pues una de manera para ejercitar la memoria es el uso de la información para no caer en el olvido.
Pienso lo mismo,"el que repitan conceptos carece de sentido para el alumno" se debe de apoyar par ala compresión y utilización de los conceptos como dice Gardner: "es si se puede usar la información de manera flexible y efectiva"
Muy pocas cosas necesitan aprenderse de memoria. El mayor desafío que enfrentan los profesores consiste en ayudar a los alumnos a pensar y entender, no sólo a memorizar. Hay ocasiones en que los estudiantes deben memorizar y los perjudicamos si no les enseñamos cómo hacerlo. El sólo hecho de que algo se haya aprendido gracias a la memorización no implica que sea un conocimiento inerte. La cuestión real, tal como lo señaló Gardner,es si se puede usar la información de manera flexible y efectiva para resolver nuevos problemas.
Gluck, M. A., Mercado, E. y Mayers, C. E. (2008). Learning and Memory: From brain to behavior. Nueva York: Worth, p. 3. Con la autorización de Worth Publishers.
estoy de acuerdo en las pocas cosas que deben memorizarse, y esto es, porque existen conceptos que parten de la memorización para aprenderse, ejemplo, una poesía, un poema, un acróstico...
Es lo ideal, buscar que el aprendizaje se dé por el análisis de procesos, que el alumno entienda el por qué de las cosas para que posteriromente pueda aplicarlas; sin embargo, dentro de todo ese proceso, será necesario que memorice conocimientos, pues también significa que pueda darle el nombre adecuado a las cosas.
Hola Ale Que difícil es enseñarlos a pensar, pues dar algo para que memoricen no tiene dificultad. Sin embargo como lo mencionas, hacer alumnos pensantes es el objetivo de la educación. Y además de pensantes que sean reflexivos y analíticos de cualquier información. Elizabeth
EN MI COMENTARIO A ESTA ACTIVIDAD, YO MENCIONE QUE AUN PREVALECE LA TECNICA MECANICA DE LA MEMORIZACIÓN, QUE LA HE EMPLEADO EN CONTENIDOS CARACTERÍSTICOS BÁSICOS DE ACUERDO AL GRADO EN QUE SE DESARROLLAN Y NO SOLO YO, SIGUEN HACIENDO USO DE LA MISMA MUCHOS DOCENTES QUE CONTINUAN CON UNA ENSEÑANZA TRADICIONALISTA Y QUE NO ESTAN DISPUESTOS A UN CAMBIO, MEJORAR UNA METODOLOGIA DONDE EL ALUMNO SEA PRINCIPAL ACTOR DE LA CONSTRUCCIÓN DE SUS PROPIOS APRENDIZAJES. DESPUES DEL ESTUDIO Y ANALISIS DE LAS TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE, PUDE PERCATARME QUE EXISTEN OTRAS ESTRATEGIAS PARA LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LOS ESTUDIANTES. COMO TÚ LO MENCIONAS ALE, NOSOTROS COMO DOCENTES DEBEMOS SER EL EJE ESTIMULADOR, EL MEDIADOR PARA QUE LOS ALUMNOS SEAN CRÍTICOS, REFLEXIVOS Y PENSANTES. COMO AUSUBEL LO HACE REFERENTE "POSTULAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS MEDIANTE EL PROCESO DE RELACION DE UN NUEVO CONOCIMIENTO EN LA ESTRUCTURA DEL QUE APRENDE MEDIANTE IDEAS DE ANCLAJE PARA LA FORMACIÓN Y MODIFICACIÓN DE NUEVOS CONCEPTOS" (AUSUBEL,1976, 2002; MOREIRA, 1997) DEBEMOS DESPERTAR UNA ACTITUD POSITIVA, SIGNIFICATIVA Y CON PREDISPOSICIÓN PARA APRENDER POR PARTE DEL APRENDIZ.
Memorizar indudablemente lleva a mecanizar, y esto a su vez evita un libre albeldrio en cuanto a lo que quiere aprender el alumno, por tal motivo el aprendizaje no sera significativo para el niño porque crea barreras de aprendizaje al fallar en algun dato de lo que memorizo. Si bien es cierto que en muchos de los casos hemos aprendido conceptos a base de la memorizacion pero eso no significa que hayamos aprendido el sentido real del concepto. "el conocimiento que no viene de la experiencia no es realmente un saber" (vygotsky 1986)
estoy de acuerdo en que la memorización tiende ser mecanizada por lo tanto si se llegase a olvidar alguna parte de ella seria conflictivo para el alumno, la memoria también tiene sus fallas o lapsos de perdida por lo tanto, seria mas confiable que los conocimientos lleven un proceso de construcción. proceso que sea capaz de registrar una asimilismo acomodación y equilibrado para que ese aprendizaje no sea olvidado fácilmente; por ende el recuerde y le sea relacionado con algo que ya construyo previamente.
fue una reflexión propia después de leer punto y contrapunto. donde Williams James(1912)y Howard Gardner(1994)hacen una critica a la memorizacion.
Williamsjames(1912) dice que los estudiantes memorizan pero no entienden" Howard Gardner(1994)"enseñar para comprender". mientras que Alvin Wang(1992)"la memorización quizá no sea una mala manera de aprender nueva información que tiene poco significado inherente" y de los ejemplos que ellos manifiesta.
SEGÚN LA MAESTRA INVESTIGADORA,MARTHA FERRERO, "la memorización es imprescindible para lograr que los alumnos aprendan. Todo aprendizaje implica memoria. De hecho, si como maestros aspiramos a que nuestros alumnos puedan realizar tareas complejas, de orden superior, como la resolución de problemas o el pensamiento crítico, antes tenemos que lograr que memoricen, que automaticen, una serie de conceptos, de procesos." para mi es importante la memorización no tanto en todos los conocimientos a los que tengamos acceso sino a aquellos en los que se requiera tal vez una respuesta acertada en cuestión a conceptos que no sean tan ambiguos.
Coincido en el punto donde menciona que no todo los contenidos pueden y deben ser memorizados, pues en algunos se requiere echar mano de otras estrategías para generar el aprendizaje.
Actualmente en la enseñanza y la adquisición de nuevos aprendizajes y su aplicación, se refieren a la memorización de conceptos, definiciones, procedimientos en la resolución de problemas, formulas, las tablas de multiplicar, etc; desde memorizar algún número en particular, nombres, fechas específicas y hasta anécdotas y/o sucesos históricos. Es un proceso mecánico que seguimos empleando con eficacia y utilidad, basados en que los alumnos deben adquirir aprendizajes claves que les permitirán desarrollar y ampliar sus conocimientos. Desde la perspectiva cognoscitiva de la memoria, es un procesamiento de la información; como ejemplo utilizaron una computadora como modelo, comparándola con la mente humana, pues la memoria registra información, realiza operaciones, modifica formas y contenidos, almacena la información y la recupera cuando la necesita emplear (Ashcraft, 2006; Hunt y Ellis, 1999; Sterberg, 1999).
De acuerdo a lo que estamos hablando anteriormente sobre el aprendizaje significativo no seria una buena idea, aunque para algunos contenidos o habilidades. Ejemplo aprender el algoritmo convencional de la multiplicacion se podria memorizar las tablas de multiplicar, aplicacion de formulas para resolver problemas, solucion de acertijos por ensayp y error. El aprendizaje memoristico consiste en aprender la imformacion de forma literal o al pie de la letra, tal y como se a presentado en la enseñanza. El aprendizaje significativo, en cambio, consiste en la adquisicion de la informacion de forma sustancial. Su incorporacion en la estructura cognitiva no es arbitraria, como el aprendizaje memoristico, si no que se hace relacionando dicha informacion, con el conocimiento previo. (Ausubel 1978)
la memorización quizá no sea una mala manera de aprender nueva información que tiene poco significado inherente como el vocabulario de un lengua extranjera. Alvin Wang(1992)
la manera mecánica de aprender no la considero satanizada siempre y cuando la sepamos utilizar con los alumnos. no limitarlos a ser críticos y juiciosos de su propio aprendizaje. por ejemplo los estudiantes de medicina tiene que aprenderse forzosamente el nombre de todos los huesos del cuerpo aunque no tengan significado ni lógica pronta. yo concibo la metodologías combinadas todas tienen algo bueno que aportar si la enseñanza del conducticio era meramente mecanica no quiere decir que este mal o ya no se deba practicar, al contrario de cada una las teorías que analicemos podemos tomar lo mejor de cada una de ellas. si bien es cierto trabajar unicamente la memorización claro que obstruye y limita al niño, por la cual no estoy de acuerdo tener exclusividad. "Cada disciplina tiene sus propios términos,nombres, hechos y regla" WOOLFOLK, ANITA(2010)
Es buena o mala dependiendo el uso que le des, pues considero que a través de la memoria es como llegas al conocimiento, al igual que por medio de ella aprendimos hacer diversas actividades. No habría nuevo conocimiento ni metacognición sin el uso de la memoria. WOOLFOLK, ANITA. (2010). Psicología educativa. México: PEARSON EDUCACIÓN, 11a. edición.
creo que confundes el termino memoria "caja negra" con memorización. memoria como "caja de almacenamiento " y el de la técnica de memorizar. en ese apartado la autora se refiere a que efectivamente se emplea la memoria como almacén de conocimientos que ya pasaron por un proceso de aprendizaje y quedan guardados, para posteriormente ser usados, cambiado borrados etc.
mas bien la pregunta va encaminada si es bueno trabajar con los chicos la memorizacion. no se si me explique.
La memorización, últimamente se ha visto como una actividad que no permite la reflexión, sin embargo, considero que esta práctica no indica que dejamos de aprender, pero sí es una manera por la cual nosotros podemos seguir adquiriendo nuevos aprendizajes. 7 perspectivas cognoscitivas del aprendizaje. "La memorización es imprescindible para lograr que los alumnos aprendan. Todo aprendizaje implica memoria. Marta Ferrero, investigadora.
Considero que, es conveniente porque hay que diferenciar entre planteamientos que identifican la memorización mecánica con una de las finalidades de la educación, con la idea de memoria como proceso cognitivo inherente al aprendizaje. A mi punto de vista no podemos hacer de lado la memorización ya que forma parte de los procesos cognitivos básicos.
Elizabeth En mi punto de vista y con lo que vi en la lectura, considero que solo en muy pocas ocasiones necesitamos memorizar algo que sea palabra por palabra. Pues más que memorizar de forma mecánica. Debemos de enseñar a nuestros alumnos a pensar y entender. Algunas asignaturas requieren de la memorización, por ejemplo, las tablas de multiplicar, Los nombres de estados o países etc. Sin embargo, hay temas en los que se requiere que el alumno piense, reflexione, y construya su conocimiento, (Iran-Nejad, 1990).
Dentro de mi percepción encuentro que la práctica de la memorización no puede ser erradicada del todo, pues hay conocimientos que requieren ser aprendidos así; tal es el caso de la adquisición de conceptos, fórmulas matemáticas, mecanización de cálculos, etc. Algo que se debe tener en cuenta de manera fundamental, es buscar la manera de que estos conocimientos no se queden inertes en el campo memorístico, sino que se les pueda dar un uso en algún determinado momento, tal como lo mencionan en el texto “7 perspectivas cognoscitivas de aprendizaje” en el cuál se afirma:
ResponderEliminar“Tal vez la memorización no sea tan nociva para aprender nueva información que contenga poco significado inherente, como el vocabulario de un idioma extranjero […]Hay ocasiones en que los estudiantes deben memorizar y los perjudicamos si no les enseñamos cómo hacerlo. Cada disciplina posee sus propios términos, nombres, hechos y reglas[…] El sólo hecho de que algo se haya aprendido gracias a la memorización no implica que sea un conocimiento inerte. La cuestión real, es si usted puede usar la información de manera flexible y efectiva para resolver nuevos problemas”
Gluck, M. A., Mercado, E. y Mayers, C. E. (2008)
Comentario de Jesica G.C.
EliminarExcelente Jesica.
EliminarDurante el análisis de las lecturas, considero que la memorización ha sido un medio para llegar a la construcción de nuevos conocimientos. No se trata en sí del uso que se le da a la memorización, sino más bien del propósito que se le da a la misma. Si el objetivo es que repitan los conceptos tenemos sin duda una gran dificultad pues el aprendizaje carece de sentido para el alumno, pero si a partir de esa repetición de pasos asignamos una tarea progresiva que lo lleve de la mano a la construcción de aprendizajes de otro nivel estamos usando la memorización como una estrategia.
ResponderEliminar“El conocimiento destaca la comprensión de conceptos y teorías de diferentes dominios temáticos y habilidades cognoscitivas generales, como el razonamiento, la planeación, la solución de problemas y la compresión del lenguaje”(Greeno, Collins y Resnick, 1996, p.6 Citado por Woolf, Anita. (2010)
Entonces podríamos definir si la memorización es buena o mala en razón del propósito por el cual la estamos utilizando, pues una de manera para ejercitar la memoria es el uso de la información para no caer en el olvido.
Pienso lo mismo,"el que repitan conceptos carece de sentido para el alumno" se debe de apoyar par ala compresión y utilización de los conceptos como dice Gardner: "es si se puede usar la información de manera flexible y efectiva"
EliminarMuy pocas cosas necesitan aprenderse de memoria. El mayor desafío que enfrentan los profesores consiste en ayudar a los alumnos a pensar y entender, no sólo a memorizar. Hay ocasiones en que los estudiantes deben memorizar y los
ResponderEliminarperjudicamos si no les enseñamos cómo hacerlo.
El sólo hecho de que algo se haya aprendido gracias a la memorización no implica que sea un conocimiento inerte. La cuestión real, tal como lo señaló Gardner,es si se puede usar la información de manera flexible y efectiva para resolver nuevos problemas.
Gluck, M. A., Mercado, E. y Mayers, C. E. (2008). Learning and Memory: From brain to behavior. Nueva York:
Worth, p. 3. Con la autorización de Worth Publishers.
comentario de Alejandra Chavez
Eliminarestoy de acuerdo en las pocas cosas que deben memorizarse, y esto es, porque existen conceptos que parten de la memorización para aprenderse, ejemplo, una poesía, un poema, un acróstico...
EliminarEs lo ideal, buscar que el aprendizaje se dé por el análisis de procesos, que el alumno entienda el por qué de las cosas para que posteriromente pueda aplicarlas; sin embargo, dentro de todo ese proceso, será necesario que memorice conocimientos, pues también significa que pueda darle el nombre adecuado a las cosas.
EliminarComentario arriba de Jesica G.C.
EliminarHola Ale
EliminarQue difícil es enseñarlos a pensar, pues dar algo para que memoricen no tiene dificultad. Sin embargo como lo mencionas, hacer alumnos pensantes es el objetivo de la educación. Y además de pensantes que sean reflexivos y analíticos de cualquier información.
Elizabeth
EN MI COMENTARIO A ESTA ACTIVIDAD, YO MENCIONE QUE AUN PREVALECE LA TECNICA MECANICA DE LA MEMORIZACIÓN, QUE LA HE EMPLEADO EN CONTENIDOS CARACTERÍSTICOS BÁSICOS DE ACUERDO AL GRADO EN QUE SE DESARROLLAN Y NO SOLO YO, SIGUEN HACIENDO USO DE LA MISMA MUCHOS DOCENTES QUE CONTINUAN CON UNA ENSEÑANZA TRADICIONALISTA Y QUE NO ESTAN DISPUESTOS A UN CAMBIO, MEJORAR UNA METODOLOGIA DONDE EL ALUMNO SEA PRINCIPAL ACTOR DE LA CONSTRUCCIÓN DE SUS PROPIOS APRENDIZAJES. DESPUES DEL ESTUDIO Y ANALISIS DE LAS TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE, PUDE PERCATARME QUE EXISTEN OTRAS ESTRATEGIAS PARA LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LOS ESTUDIANTES. COMO TÚ LO MENCIONAS ALE, NOSOTROS COMO DOCENTES DEBEMOS SER EL EJE ESTIMULADOR, EL MEDIADOR PARA QUE LOS ALUMNOS SEAN CRÍTICOS, REFLEXIVOS Y PENSANTES. COMO AUSUBEL LO HACE REFERENTE "POSTULAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS MEDIANTE EL PROCESO DE RELACION DE UN NUEVO CONOCIMIENTO EN LA ESTRUCTURA DEL QUE APRENDE MEDIANTE IDEAS DE ANCLAJE PARA LA FORMACIÓN Y MODIFICACIÓN DE NUEVOS CONCEPTOS" (AUSUBEL,1976, 2002; MOREIRA, 1997) DEBEMOS DESPERTAR UNA ACTITUD POSITIVA, SIGNIFICATIVA Y CON PREDISPOSICIÓN PARA APRENDER POR PARTE DEL APRENDIZ.
EliminarJULIETA ESMERALDA GÓMEZ PINTO.
Memorizar indudablemente lleva a mecanizar, y esto a su vez evita un libre albeldrio en cuanto a lo que quiere aprender el alumno, por tal motivo el aprendizaje no sera significativo para el niño porque crea barreras de aprendizaje al fallar en algun dato de lo que memorizo.
ResponderEliminarSi bien es cierto que en muchos de los casos hemos aprendido conceptos a base de la memorizacion pero eso no significa que hayamos aprendido el sentido real del concepto.
"el conocimiento que no viene de la experiencia no es realmente un saber" (vygotsky 1986)
estoy de acuerdo en que la memorización tiende ser mecanizada por lo tanto si se llegase a olvidar alguna parte de ella seria conflictivo para el alumno, la memoria también tiene sus fallas o lapsos de perdida por lo tanto, seria mas confiable que los conocimientos lleven un proceso de construcción. proceso que sea capaz de registrar una asimilismo acomodación y equilibrado para que ese aprendizaje no sea olvidado fácilmente; por ende el recuerde y le sea relacionado con algo que ya construyo previamente.
EliminarAnabel, ¿qué autor te respalda en lo que opinas?
Eliminarfue una reflexión propia después de leer punto y contrapunto. donde Williams James(1912)y Howard Gardner(1994)hacen una critica a la memorizacion.
EliminarWilliamsjames(1912) dice que los estudiantes memorizan pero no entienden"
Howard Gardner(1994)"enseñar para comprender". mientras que Alvin Wang(1992)"la memorización quizá no sea una mala manera de aprender nueva información que tiene poco significado inherente"
y de los ejemplos que ellos manifiesta.
SEGÚN LA MAESTRA INVESTIGADORA,MARTHA FERRERO, "la memorización es imprescindible para lograr que los alumnos aprendan. Todo aprendizaje implica memoria. De hecho, si como maestros aspiramos a que nuestros alumnos puedan realizar tareas complejas, de orden superior, como la resolución de problemas o el pensamiento crítico, antes tenemos que lograr que memoricen, que automaticen, una serie de conceptos, de procesos."
ResponderEliminarpara mi es importante la memorización no tanto en todos los conocimientos a los que tengamos acceso sino a aquellos en los que se requiera tal vez una respuesta acertada en cuestión a conceptos que no sean tan ambiguos.
Coincido en el punto donde menciona que no todo los contenidos pueden y deben ser memorizados, pues en algunos se requiere echar mano de otras estrategías para generar el aprendizaje.
EliminarAdemás de Luis Enrique, ¿qué autor pudiera apoyar tu idea?
EliminarActualmente en la enseñanza y la adquisición de nuevos aprendizajes y su aplicación, se refieren a la memorización de conceptos, definiciones, procedimientos en la resolución de problemas, formulas, las tablas de multiplicar, etc; desde memorizar algún número en particular, nombres, fechas específicas y hasta anécdotas y/o sucesos históricos. Es un proceso mecánico que seguimos empleando con eficacia y utilidad, basados en que los alumnos deben adquirir aprendizajes claves que les permitirán desarrollar y ampliar sus conocimientos.
ResponderEliminarDesde la perspectiva cognoscitiva de la memoria, es un procesamiento de la información; como ejemplo utilizaron una computadora como modelo, comparándola con la mente humana, pues la memoria registra información, realiza operaciones, modifica formas y contenidos, almacena la información y la recupera cuando la necesita emplear (Ashcraft, 2006; Hunt y Ellis, 1999; Sterberg, 1999).
Julieta Esmeralda Gómez Pinto.
De acuerdo a lo que estamos hablando anteriormente sobre el aprendizaje significativo no seria una buena idea, aunque para algunos contenidos o habilidades. Ejemplo aprender el algoritmo convencional de la multiplicacion se podria memorizar las tablas de multiplicar, aplicacion de formulas para resolver problemas, solucion de acertijos por ensayp y error.
ResponderEliminarEl aprendizaje memoristico consiste en aprender la imformacion de forma literal o al pie de la letra, tal y como se a presentado en la enseñanza.
El aprendizaje significativo, en cambio, consiste en la adquisicion de la informacion de forma sustancial. Su incorporacion en la estructura cognitiva no es arbitraria, como el aprendizaje memoristico, si no que se hace relacionando dicha informacion, con el conocimiento previo. (Ausubel 1978)
la memorización quizá no sea una mala manera de aprender nueva información que tiene poco significado inherente como el vocabulario de un lengua extranjera. Alvin Wang(1992)
ResponderEliminarla manera mecánica de aprender no la considero satanizada siempre y cuando la sepamos utilizar con los alumnos. no limitarlos a ser críticos y juiciosos de su propio aprendizaje. por ejemplo los estudiantes de medicina tiene que aprenderse forzosamente el nombre de todos los huesos del cuerpo aunque no tengan significado ni lógica pronta. yo concibo la metodologías combinadas todas tienen algo bueno que aportar si la enseñanza del conducticio era meramente mecanica no quiere decir que este mal o ya no se deba practicar, al contrario de cada una las teorías que analicemos podemos tomar lo mejor de cada una de ellas. si bien es cierto trabajar unicamente la memorización claro que obstruye y limita al niño, por la cual no estoy de acuerdo tener exclusividad.
"Cada disciplina tiene sus propios términos,nombres, hechos y regla" WOOLFOLK, ANITA(2010)
Es buena o mala dependiendo el uso que le des, pues considero que a través de la memoria es como llegas al conocimiento, al igual que por medio de ella aprendimos hacer diversas actividades. No habría nuevo conocimiento ni metacognición sin el uso de la memoria. WOOLFOLK, ANITA. (2010).
ResponderEliminarPsicología educativa. México: PEARSON EDUCACIÓN, 11a. edición.
creo que confundes el termino memoria "caja negra" con memorización. memoria como "caja de almacenamiento " y el de la técnica de memorizar. en ese apartado la autora se refiere a que efectivamente se emplea la memoria como almacén de conocimientos que ya pasaron por un proceso de aprendizaje y quedan guardados, para posteriormente ser usados, cambiado borrados etc.
Eliminarmas bien la pregunta va encaminada si es bueno trabajar con los chicos la memorizacion. no se si me explique.
gracias :)
EliminarLa memorización, últimamente se ha visto como una actividad que no permite la reflexión, sin embargo, considero que esta práctica no indica que dejamos de aprender, pero sí es una manera por la cual nosotros podemos seguir adquiriendo nuevos aprendizajes. 7 perspectivas cognoscitivas del aprendizaje.
ResponderEliminar"La memorización es imprescindible para lograr que los alumnos aprendan. Todo aprendizaje implica memoria. Marta Ferrero, investigadora.
Considero que, es conveniente porque hay que diferenciar entre planteamientos que identifican la memorización mecánica con una de las finalidades de la educación, con la idea de memoria como proceso cognitivo inherente al aprendizaje. A mi punto de vista no podemos hacer de lado la memorización ya que forma parte de los procesos cognitivos básicos.
ResponderEliminarElizabeth
ResponderEliminarEn mi punto de vista y con lo que vi en la lectura, considero que solo en muy pocas ocasiones necesitamos memorizar algo que sea palabra por palabra. Pues más que memorizar de forma mecánica. Debemos de enseñar a nuestros alumnos a pensar y entender. Algunas asignaturas requieren de la memorización, por ejemplo, las tablas de multiplicar, Los nombres de estados o países etc. Sin embargo, hay temas en los que se requiere que el alumno piense, reflexione, y construya su conocimiento, (Iran-Nejad, 1990).