Elizabeth Percepción: Se le llama percepción al significado que añadimos a la información no procesada que recibimos de los sentidos. Este significado se construye sobre la base de la realidad objetiva y los conocimientos. (F- Smitk 1975) Fuente: Learning Theories: An Educational Perspective 2a, ed-, de Dale H Schunk 1996. Adaptado con autorización de Prentice-Hall, Inc,Saddle River, NJ.
Estoy de acuerdo con tu comentario, creo que coincidimos en que percepción es la captación de estímulos del entorno por parte de los órganos sensoriales.
cognición: es la adquisición sucesiva de estructuras lógicas cada vez mas complejas, como la memoria, la atención, el lenguaje, la percepción, la solución de problemas o la inteligencia que subyacen a las distintas tareas y situaciones que el sujeto es capaz de ir resolviendo a medida que avanza en su desarrollo es decir el ser humano presenta diferentes etapas de desarrollo y experiencias diarias. Jean Piaget(1936)theory of cognitive.
percepción: significado que añadimos a la información no procesada que recibimos de los sentidos. este significado se construye sobre la base de la realidad objetiva y de los conocimientos.F.smith(1975).
Atención:proceso conductual y cognitivo de la concentración selectiva en un aspecto discreto de la información ya sea considerada subjetiva u objetiva mientas que se ignoran otros aspectos perceptible.Anderson John(2004)cognitive Psychology and its implication.
Memoria: función del cerebro que permite al organismo codificar, almacenar, recuperando información sobre distintos tipos de conocimientos, habilidades y experiencias pasadas.Feldman Roberts(2005)psicología con aplicaciones en países de habla hispana.
Pensamiento: es la actividad y creación de la mente; se dice de todo aquello que es traído a la existencia mediante la actividad del intelecto. El término es comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales y reflexivas del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc.Luís María Gonzalo Sanz. Entre libertad y determinismo. Genes, cerebro y ambiente en la conducta humana.(2007)
lenguaje: presupone que el lenguaje está condicionado por el desarrollo de la inteligencia. Para Piaget el desarrollo de la inteligencia empieza desde el nacimiento, antes de que el niño hable, por lo que el niño aprende a hablar a medida que su desarrollo cognitivo alcanza el nivel concreto deseado. Jean Piaget(1936)theory of cognitive.
experiencia: La noción de experiencia viene cobrando importancia en la educación, no sólo en referencia a aquellos saberes que vienen con el hacer sino principalmente en relación al aprender de los estudiantes y su pasaje por la institución escolar.Y en función de los siguientes principios de la experiencia: exterioridad, alteridad y alineación; subjetividad, reflexividad y transformación; singularidad, irrepetibilidad y pluralidad; pasaje y pasión; incertidumbre y libertad; finitud, cuerpo y vida. De este modo, para Larrosa el experimentar implica ser transformado. No es sólo comprender algo o saber algo, sino que tiene que ver con aquello que no está pautado, que involucra la incertidumbre y que en ese proceso innovador me transforma. “Lo que me pasa” tiene que ver, según el autor, con un movimiento de ida y vuelta; la experiencia implica una exteriorización, y además supone que un movimiento que tiene efectos en mí, en mis saberes, en mis creencias, en mis pensamientos.Larrosa, J. (2006). Sobre la experiencia.
imaginación: es un proceso creativo superior que permite al individuo manipular información generada intrínsecamente con el fin de crear una representación percibida por los sentidos. Esta representación (intrínsecamente generada) significa que la información se ha formado dentro del organismo en ausencia de estímulos del ambiente. En lo que respecta a sentidos de la mente, son los mecanismos que permiten ver un objeto que se había visualizado previamente pero que ya no se encuentra presente en el ambiente. Cabe aclarar que cuando se imagina no se reduce solo al sentido de la visión, sino también a otras áreas sensoriales. Miguel Espinoza(1981) Análisis de la imaginación.
conciencia:la conciencia implica varios procesos cognitivos interrelacionados. Conciencia se refiere al saber de sí mismo, al conocimiento que el humano tiene de su propia existencia, estados o actos. Conciencia se aplica a lo ético, a los juicios sobre el bien y el mal de nuestras acciones.Penrose, Roger (1996,) Las sombras de la mente: hacia una compresión científica de la consciencia, Editorial Crítica.
representaciones mentales:son formas simbólicas de reproducir la realidad en ausencia de ésta. Para dar sentido a aquello que nos rodea las representaciones se organizan en estructuras y se construyen partiendo de un contexto social propio de un grupo determinado. Es decir, el ser humano forma representaciones mediante una serie de intercambios o interacciones con los demás.los seres humanos construyen representaciones mentales sobre su entorno, sobre la sociedad y sobre sí mismos. Estas construcciones son estructuras conceptuales, de actuación y de tipo actitudinal. Este proceso permite al hombre el desarrollo de la experiencia para posteriormente poder actuar voluntariamente sobre el medio.Arbeláez, M. (2002). Las representaciones mentales. Ciencias humanas,( nº29).
En el pensamiento del modelo cognitivo, la idea de conciencia hace referencia al grado de conocimiento y capacidad de reflexión sobre los mecanismos cognoscitivos. Osea, la metacognición. Saludos.
Memoria creo que es una definición que en mi definición la plasme muy elemental, codificación y almacenamiento y la recuperación de la información pero a lo que leí de las lecturas es muy extensa su definición, memoria a corto plazo, memoria de trabajo, memoria a largo plazo, memoria mecanizada, etc.
cognicion: Procesos mediante los cuales el ingreso sensorial es transformado, reducido, elaborado, almacenado, recobrado o utilizado (neissier, 1999) percepcion:significado que añadimos a la informacion no procesada de los sentidos, este significado se construye sobre la base de la realidad objetiva y de los conocimientos (F. Smith, 1975) Representaciones mentales: es un constructo relevante en la explicacion de la actividad cognositiva de los sujetos (Roth y Kosslyn 1988) memoria: es la capacidad e retener y evocar informacion perceptual o conceptual (Viramonte, 2000) leguaje: es un hecho social que se desarrolla atraves de la interacciones dentro de una comunidad (Vygotsky, 1934) Pensamiento: es el paso al lenguaje porque es una funcion egocentrica la que da paso a una funcion comunicativa (Vygotsky, 1962) atencion: es seleccionar los estimulos e ignorar otros , limitando las posibilidades de lo que percibimos y procesamos (Discoll,2005) imaginacion: es una funcion psicológica superior de relevancia insoslayable en el desarrollo del sujeto, porque lo habilitan tanto a interpretar y construir novedades, como a “transponer propiedades de las cosas, reemplazar unas por otras y combinar propiedades y acciones” (Vygotski,1998,1931) conciencia: es un proceso regido por propiedades estructurales del pensamiento, es conceptual y representacional (piaget, 1980)
1.- Define desde la teoría cognitiva los siguientes conceptos: COGNICIÓN : el conjunto de procesos mentales a través de los cuales las entradas sensoriales se transforman, se reducen, se elaboran, se almacenan, se recuperan y se usan. Neisser (1967). (Wertheimer en Carterette y Friedman, 1982), consideró la PERCEPCIÓN como un estado subjetivo, a través del cual se realiza una abstracción del mundo externo o de hechos relevantes. no es el resultado de la recepción y acumulación de impresiones producidas por el mundo circundante sino aquello que denomina como un proceso de organización psíquica. William James (1890, pp. 403-404) afirmaba: “Todo el mundo sabe lo que es la ATENCIÓN. Es tomar posesión de la mente, de una forma clara y vivida, de uno de los que parecen ser diferentes objetos o líneas de pensamiento que suceden de forma simultánea. Su esencia son la localización y la concentración de la conciencia. Implica dejar de lado algunas cosas para poder tratar de forma efectiva otras”. Piaget define la MEMORIA como: “la conservación de todo lo adquirido en el pasado mediante el aprendizaje y la percepción convertido en esquema Para Vygotsky, el PENSAMIENTO surge a través de algún conflicto del sujeto que obliga para su resolución revelar de la situación aquello que es nuevo. Se suceden entonces actos de significación que toman la forma de palabras, forman un habla. Luria (1977) expone que LENGUAJE es un sistema de códigos con la ayuda de los cuales se designan los objetos del mundo exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre los mismos. EXPERIENCIA, del latín experientĭa, es el hecho de haber presenciado, sentido o conocido algo. La experiencia es la forma de conocimiento que se produce a partir de estas vivencias u observaciones. Julián Pérez Porto y María Merino (2010)I IMAGINACION: Proceso mental que consiste en reproducir mentalmente un acontecimiento, o un objeto que antes se ha percibido; o crear nuevas imágenes y circunstancias. Meza Ramos Javier, La Psicología (Ecured). William James consideró la CONCIENCIA como un proceso privado, selectivo y continuo pero en constante cambio; además de ser de naturaleza personal y unitaria, pues mantiene su unidad y coherencia en medio de la numerosa información a la que accede. Según Asubel las REPRESENTACIONES MENTALES son esquemas que se utilizan para que la nueva información que adquirimos se conecte e interactúe con la ya adquirida. Permitiendo así un aprendizaje significativo.
Atención.- proceso de control que permite al individuo seleccionar entre un numero de alternativas, la tarea que ejecutará o el estimulo que procesará y la estrategia cognitiva que adoptara para llevar a cabo estas operaciones. ( NovaKovic-Agopom,2003) Cognición.- conjunto de procesos mentales a través de las cuales las entradas sensoriales se transforman, se reducen, se elaboran, se almacenan, se recuperan y se usan. Se refiere a todo lo que el ser humano puede llegar hacer con su mente. (Neisser, 1967) Percepción.- proceso de selección entre alternativas. Es un proceso fundamentalmente de tipo abajo arriba, donde la información sensorial se analiza en una sola dirección. Desde los datos sensoriales hacia el análisis mas complejo. (Gibson, 1977) Memoria.- cualquier alteración en un organismo provocado por la experiencia, siendo el principal objetivo de los sistemas de memoria, codificar, almacenar a recuperar la información de forma adaptativa para funcionar en el ambiente. (Vásquez Echevarría, A. Martín, A. 2015) Pensamiento.- se refiere a la transformación sistemática de representaciones mentales, que nos permita caracterizar estados del mundo a fin de lograr ciertos objetivos. Se refiere a un amplio espectro de fenómenos que cubre entre otros las creencias, los juicios, el razonamiento, la planificación, la toma de decisiones, y la solución de problemas. (Holyoak Morrison,2005)
La perspectiva cognoscitiva del aprendizaje podría describirse como una orientación filosófica que generalmente es aceptada, lo cual significa que los teóricos cognoscitivos comparten nociones básicas sobre el aprendizaje y la memoria. Y, algo más importante, los psicólogos cognoscitivos consideran que los procesos mentales existen, que éstos pueden estudiarse de manera científica y que todos los seres humanos son participantes activos en sus propios actos de cognición (Ashcraft, 2006).
Percepción. El proceso de detectar un estímulo y de asignarle un significado se denomina percepción. Este significado se construye con base tanto en las representaciones físicas del mundo como en el conocimiento que poseemos.
la atención. Si cada variante de color, movimiento, sonido, olor, temperatura y otras características terminara en la memoria de trabajo, la vida sería imposible. Sin embargo, la atención es selectiva. Al poner atención para seleccionar unos estímulos e ignorar otros, limitamos las posibilidades de lo que percibimos y procesamos. Aquello hacia lo que dirigimos nuestra atención depende, en cierto grado, de lo que ya sabemos y de lo que necesitamos saber; así, la atención participa en los tres procesos de memoria y se ve afectada por éstos. (Driscoll, 2005).
La memoria es el “taller” del sistema de memoria, la interfaz donde se retiene temporalmente la nueva información y donde se combina con los conocimientos de la memoria de largo plazo para resolver problemas o entender una conferencia Una explicación actual sobre la memoria de trabajo es que se compone de al menos tres elementos: el ejecutivo central, que controla la atención y otros recursos mentales (el “trabajador” de la memoria de trabajo); el bucle fonológico que retiene información verbal y acústica (sonidos); y la agenda visoespacial para información visual y espacial (Gathercole, Pickering, Ambridge y Wearing, 2004; Reed, 2006).
El pensamiento original, o recuerdo activo, desaparece de la memoria de trabajo a causa de su espacio limitado. Por lo tanto, la recuperación de información de la memoria de largo plazo se lleva a cabo, en parte, a través de la propagación de la activación de un fragmento de conocimiento hacia ideas relacionadas en la red.
El lenguaje que actúa como herramienta mediadora, de compresión e interacción en la cual se elaboran mapas mentales (Rowe y Wertsch, 2002).
La experiencia es el proceso de aprendizaje. “Cualquier evento educativo es, de acuerdo con Novak, una acción para intercambiar significados (pensar) y sentimientos entre el aprendiz y el profesor” (Moreira, 2000 a, pág. 39/40).
Los mecanismos que Piaget considera como básicos para el desarrollo son: la maduración, la experiencia con los objetos y la experiencia con las personas; a éstos el investigador le suma un cuarto factor endógeno que es la equilibración, relacionado con la autorregulación que alcanza el sujeto como reacción a perturbaciones exteriores. De esta manera se prioriza el interaccionismo entre sujeto y objeto, modulado por factores internos de equilibración. (Coll & Marti, 1999).
La imaginación, a diferencia de la generación de imágenes y la memoria, es una fascinante capacidad cognitiva del ser humano que no está bien estudiada. Definimos la imaginación como ‘el proceso cognitivo que permite al individuo manipular información generada intrínsecamente con el fin de crear una representación que se percibe a través de los sentidos de la mente’. Esta definición se amplía dentro del contexto de la neurobiología del cerebro y el posible propósito que la imaginación satisface en la vida diaria, en el desarrollo humano y en el comportamiento normal. Revista 45(06) ● Fecha de publicación 16/09/2007 ● Neurología de la Conducta ● Lecturas 6997 ● Descargas 2872
La conciencia es una propiedad esencial de todo estado mental: es una forma nueva de concebir a la mente y, por lo tanto, a las personas. Villanueva 1994
• Cognición: Proceso para llegar al conocimiento. (a través de la percepción) • Percepción: Proceso para detectar un estímulo y de asignarle un significado. Interpretación de la información sensorial. • Atención: Enfoque en un estímulo. (Aquello hacia lo que dirigimos nuestra atención depende, en cierto grado, de lo que ya sabemos y de lo necesitamos saber. P.239. • Memoria: Capacidad para recordar. Se divide en 2. A corto plazo y a largo plazo. Se podría decir que la de largo plazo absorbe o abarca la de corto plazo. • Pensamiento: La capacidad de las personas de relacionar algo con la idea previa. (El sentido que se le da a una letra “A” basado en el significado previo para la persona) • Lenguaje: Es un facilitador del aprendizaje, como un medio de intercambio social y herramienta para poner en orden el ambiente. • Experiencia: Brinda al niño la oportunidad de atribuir nuevos significados (construcción de nuevos esquemas). Modificando o transfiriendo esquemas. • Imaginación: Atribución de escenarios predecibles basados en la experiencia, edad, esquemas,
• Conciencia: El significado que cada individuo tiene del ser, y de las cosas que lo rodean. • Representaciones Mentales: Es una de las formas de representar el conocimiento. Enactivas, Representación icónica y Representación simbólica. Las cuales varían dependiendo al edad de la persona, la historia y los estilos particulares.
para ser muy sincero a leer las lecturas no hacia conciencia bien de lo que esta leyendo y el significado de conciencia, pero al leer mas detenidamente me di cuenta que metacognición y conciencia es lo mismo, es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje. Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos que intervienen en que una persona recabe, evalúe y produzca información, en definitiva: que aprenda.
En el documento Teorías Cognitivas del Aprendizaje se enuncian las siguientes afirmaciones:
Pensamiento: Dentro de las 4 etapas de Piaget, secuencia el desarrollo del pensamiento de la siguiente manera: *Etapa Sensoriomotriz: El objetivo central de este período es adquirir la capacidad de internalizar el pensamiento. Como esta capacidad no se tiene desde el nacimiento, durante este período la inteligencia es necesariamente externa y conductual. *Etapa Preoperacional- Piaget califica el pensamiento preoperacional como intuitivo: ya que el niño se centra más en los estados finales que en las transformaciones que los producen, no es capaz de volver al punto de partida de una operación, compensando las acciones realizadas con otras a la inversa. *Etapa de las Operaciones Concretas: se caracteriza por la habilidad para tratar efectivamente con conceptos y operaciones. El niño puede compensar las transformaciones con otras a la inversa, es decir, su pensamiento se torna reversible, pues puede representarse las transformaciones y no solamente los estados finales de las cosas. *Etapa de las Operaciones Formales: consiste en el dominio de conceptos y operaciones abstracta. En esta etapa es posible aplicar el razonamiento y las habilidades para la resolución de problemas en contextos diferentes a aquellos en los cuales fueron adquiridos. El objetivo cognitivo es extender el razonamiento lógico y matemático adquirido en el estadio anterior, hacia un novel simbólico más abstracto con la ayuda del lenguaje. El razonamiento ha de convertirse reflexivo y analítico.
Experiencia: Piaget atribuye a la acción un rol fundamental en el aprendizaje: el niño aprende lo que hace, la experiencia y manipulación del niño de los objetos le permitirá abstraer sus propiedades, cualidades y características.
Percepción: El modelo de los dos almacenes de Atkinson y Schiffrin menciona que se da cuando el estímulo entra en un registro sensorial y se le otorga significado, o más bien, se compara la información que ha entrado con la información conocida.
Memoria: Gagné la separa en dos tipos de memoria a corto y a largo plazo. Una vez que la percepción selectiva se ha llevado a cabo, la información es almacenada en la memoria de corto plazo. Este almacenaje está limitado tanto en términos de tiempo -aproximadamente 20 segundos- como de capacidad de información -alrededor de siete itemes. Una vez que la información ha sido así almacenada, deberá sufrir algunas transformaciones para poder ser ingresada en la memoria de largo plazo, es decir, deberá ser organizada de manera significativa para el aprendiz, proceso llamado de codificación semántica. Distintas formas de lograr esto es conectar las palabras para formar frases o generar imágenes del significado de ellas. Una vez que la información ha sido codificada de esta forma, puede ser almacenada en la memoria de largo plazo. Sin embargo, también aquí corre el riesgo de desaparecer luego de un período de tiempo o de ser interferida por nueva información entrante. La revisión y la práctica ayudarán a que esto no suceda.
Atención: Gagné menciona para que el aprendizaje tenga lugar, es necesario que la estimulación sea recibida, lo cual requiere que el sujeto atienda al estímulo. El modelo de los dos almacenes de Atkinson y Schiffrin lo enuncia que actúa como filtro del registro sensorial.
Lenguaje: Bruner menciona que el lenguaje, facilita enormemente el aprendizaje, en tanto es un medio de intercambio social y una herramienta para poner en orden el ambiente. El conocimiento verbal es la clave de la transferencia.
Imaginación: La imaginación es la habilidad de crear, a nivel cognitivo, imágenes (o escenas) que no están presentes en el campo perceptivo de quien las articula
Conciencia: La memoria de trabajo es el “taller” del sistema de memoria, la interfaz donde se retiene temporalmente la nueva información y donde se combina con los conocimientos de la memoria de largo plazo para resolver problemas o entender una conferencia, por ejemplo. La memoria de trabajo “contiene” lo que uno está pensando en el momento. Por tal razón, algunos psicólogos consideran que la memoria de trabajo es sinónimo de “conciencia” (Sweller, Van Merriënboer y Paas, 1998).
Las representaciones mentales: son formas simbólicas de reproducir la realidad en ausencia de ésta. Para dar sentido a aquello que nos rodea las representaciones se organizan en estructuras y se construyen partiendo de un contexto social
propio de un grupo determinado. Comentario de Jesica G.C.
Cognición: Información que es útil en una situación particular o que se aplica básicamente a un tema específico. Percepción: Es la interpretación de la información sensorial. Atención: Enfoque en un estímulo. Es tomar posesión de la mente, de una forma clara y vivida, de uno de los que parecen ser diferentes objetos o lineas de pensamiento que suceden de forma simultánea.Su esencia son la localización y la concentración de la conciencia. William James(1890 pp. 403-404) Memoria: Información en que nos enfocamos en un momento especifico. Neisser(EN:Norman,1988), ladefine como el estudio de los procesos mediante los cuales se transforman, reducen, elaboran, recuperan y utilizan la información del mundo que el individuo adquiere por su interacción con este.Esta definición nos explica que el conocimiento, es un primer paso para interactuar con el medio, y por lo tanto, obtenemos la información que luego será transformada de su forma primitiva o simple a como fue adquirida en otra nueva. Pensamiento:Vigotsky consideraba que el pensamiento egocéntrico determina la concepción global de nuestro desarrolo de lenguaje. El pensamiento es el paso al lenguaje porque es una funciónegocentrica la que da el paso a una función comunicativa. Lenguaje: Es el regulador del pensamiento. Luria. Experiencia: La experiencia indica la referencia del conocimiento, a partir de la cual tiene que elaborarse, a la que ha de adecuarse, responder y corresponder, de la que tiene que dar razón o incluso la que ha de ser su contenido. Kant Imaginación: Proceso cognitivo que permite al individuo manipular información generada intrínsecamente con el fin de crear una representación que se percibe a traves de los sentidos de la mente.Drubach D 2007. Conciencia: Característica definitoria de toda propiedad mental, sea memoria, sensación, o cualquier otra cosa: La conciencia tiene que estar ahí. Villanueva Enrique. Representación mental: Bruner (2002) plantea que un concepto útil para concebir el desarrollo intelectual es el de representación. El principio de selectividad suele estar determinado por el propio objetivo de la representación, es decir, lo que nos proponemos hacer al representar algo.
Percepción: Interpretación de la información sensorial. El proceso de detectar un estímulo y de asignarle un significado se denomina percepción. Este significado se construye con base tanto en las representaciones físicas del mundo como en el conocimiento que poseemos. Por ejemplo, considere estas marcas:13. Si le preguntan qué letra es, usted contestaría “B”. Si le preguntan qué número es, usted diría “trece”. Las marcas reales permanecen intactas, aunque su significado cambia de acuerdo con sus expectativas de reconocer un número o una letra y con su conocimiento de los números arábigos y del abecedario latino. Para un niño que carece del conocimiento adecuado para percibir un número o una letra, tal vez estas marcas no tengan un significado (F. Smith, 1975). Anita Woolfolk
Atención: Enfoque en un estímulo.Anita Woolfolk
Memoria: Información en que nos enfocamos en un momento especifico, otro componente del sistema de memoria que mantiene la información durante aproximadamente 20 segundos. Anita Woolfolk
Lenguaje: Facultad que permite a los seres humanos utilizar métodos complejos de comunicación.Anita Woolfolk
Cognición: Capacidad que tenemos los seres vivos para procesar la información a partir de la pecepción. Asimilación, acomodación y adaptación. Medina, A. (2000). El legado de Piaget. Educere
Imaginación:Es la capacidad de relacionar e interpretar las percepciones mediante el lenguaje. Anita Woolfolk.
Conciencia:Es la metacognición que tiene la gente de su propia maquinaria cognositiva y de su funcionamiento. Psicología del aprendizaje.
Experiencia: Razonamiento,Igual que conducta inmediata, relación entre percepción y acción Ocurre en secuencias de comportamiento en el. Teorías cognitivas del aprendizaje.
Representación mental:es la manera en que la mente humana representa la realidad.Teoría psicogenetica.
Cognición La perspectiva cognoscitiva considera el aprendizaje como la ampliación y transformación de la comprensión que ya poseemos, y no como el simple registro de asociaciones en los espacios en blanco del cerebro (Greeno, Collins y Resnick, 1996). “Por su enfoque en las diferencias individuales y en el desarrollo de la cognición, no se han interesado tanto en leyes generales del aprendizaje. Ésta es una de las razones por las cuales no existe un modelo único o una teoría del aprendizaje cognoscitivo que sean representativos en todo este campo” las personas aprendemos por medio de la percepción de lo que nos rodea.
Percepción El proceso de detectar un estímulo y de asignarle un significado se denomina percepción. Este significado se construye con base tanto en las representaciones físicas del mundo como en el conocimiento que poseemos. La percepción y la atención determinan qué se conservará en la memoria de trabajo para su uso posterior.
Atención Es selectiva y aquello a lo que dirigimos nuestra atención depende en cierto grado de lo que ya sabemos y de lo que necesitamos saber. Por eso siempre las actividades en aula se inician con conocimientos previos.
Memoria Existen diferentes tipos de memoria pero todos se relacionan con recordar consciente o inocentemente a corto, mediano y largo plaza.
Pensamiento El pensamiento se va modificando conforme recibe información
Lenguaje El lenguaje en sus modalidades: verbal, señas y braille es un medio que ayuda a recibir y brindar información para la interacción social.
Experiencia Ayuda al alumno a reconstruir su orden mental
Imaginación Se va construyendo a lo que percibe el niño
Conciencia Lo la forma que niño ve su realidad y como se percibe a si mismo
Representaciones Mentales Es la forma que tiene cada niño de representar o expresar sus conocimiento que ha adquirido a través de su experiencia, su contexto y etc.
Cognición: Se considera el aprendizaje como la ampliación y transformación de la comprensión que ya poseemos, y no como el simple registro de asociaciones en los espacios en blanco del cerebro (Greeno, Collins y Resnick, 1996). Greeno, Collins y Resnick, 1996; Mayer, 1996).
• Cognición: proceso que involucra el como aprende el ser humano mediante la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento, y resolución de problemas. (Teorías cognitivas del aprendizaje. Arancibia v. Herrera, P, Strasser k. 1999). • Percepción: (siete perspectivas cognoscitivas) proceso de detectar un estímulo y de asignarle un significado, mismo que se construye con base a representaciones físicas del mundo como en el conocimiento que poseemos. • Atención: (Gagné) es una estimulación recibida, que modifica la conducta del alumno obteniendo un resultado. • Memoria: (Gagné) es un almacenaje de conocimientos. lo divide a corto plazo (limitado en términos de tiempo, 20 segundos como capacidad de información) y a largo plazo (la información almacenada sufre una codificación semántica, conecta palabras, frases e imágenes) corre el riesgo de desaparecer si no es empleada. • Pensamiento: es la transformación de representaciones mentales. • Lenguaje: (Bruner) medio y herramienta de intercambio social que permite la adquisición de conocimientos. • Experiencia: (Piaget) son los roles que los aprendices desarrollan durante el proceso de su aprendizaje. • Imaginación: crear, diseñar imágenes memoriales que no se encuentran en el campo perceptivo. • Conciencia: es el conocimiento que el ser tiene de sí mismo y de su entorno. • Representaciones Mentales: son formas simbólicas de reproducir la realidad en ausencia de esta, para dar sentido a aquello que nos rodea, se organizan en estructuras y se construyen en grupos determinados.
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ResponderEliminarACTIVIDAD 1
ResponderEliminar1.- Define desde la teoría cognitiva los siguientes conceptos:
Elizabeth
EliminarPercepción: Se le llama percepción al significado que añadimos a la información no procesada que recibimos de los sentidos. Este significado se construye sobre la base de la realidad objetiva y los conocimientos. (F- Smitk 1975) Fuente: Learning Theories: An Educational Perspective 2a, ed-, de Dale H Schunk 1996. Adaptado con autorización de Prentice-Hall, Inc,Saddle River, NJ.
Estoy de acuerdo con tu comentario, creo que coincidimos en que percepción es la captación de estímulos del entorno por parte de los órganos sensoriales.
Eliminarcognición: es la adquisición sucesiva de estructuras lógicas cada vez mas complejas, como la memoria, la atención, el lenguaje, la percepción, la solución de problemas o la inteligencia que subyacen a las distintas tareas y situaciones que el sujeto es capaz de ir resolviendo a medida que avanza en su desarrollo es decir el ser humano presenta diferentes etapas de desarrollo y experiencias diarias. Jean Piaget(1936)theory of cognitive.
ResponderEliminarpercepción: significado que añadimos a la información no procesada que recibimos de los sentidos. este significado se construye sobre la base de la realidad objetiva y de los conocimientos.F.smith(1975).
Atención:proceso conductual y cognitivo de la concentración selectiva en un aspecto discreto de la información ya sea considerada subjetiva u objetiva mientas que se ignoran otros aspectos perceptible.Anderson John(2004)cognitive Psychology and its implication.
Memoria: función del cerebro que permite al organismo codificar, almacenar, recuperando información sobre distintos tipos de conocimientos, habilidades y experiencias pasadas.Feldman Roberts(2005)psicología con aplicaciones en países de habla hispana.
Pensamiento: es la actividad y creación de la mente; se dice de todo aquello que es traído a la existencia mediante la actividad del intelecto. El término es comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales y reflexivas del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc.Luís María Gonzalo Sanz. Entre libertad y determinismo. Genes, cerebro y ambiente en la conducta humana.(2007)
ResponderEliminarlenguaje: presupone que el lenguaje está condicionado por el desarrollo de la inteligencia. Para Piaget el desarrollo de la inteligencia empieza desde el nacimiento, antes de que el niño hable, por lo que el niño aprende a hablar a medida que su desarrollo cognitivo alcanza el nivel concreto deseado. Jean Piaget(1936)theory of cognitive.
experiencia: La noción de experiencia viene cobrando importancia en la educación, no sólo en referencia a aquellos saberes que vienen con el hacer sino principalmente en relación al aprender de los estudiantes y su pasaje por la institución escolar.Y en función de los siguientes principios de la experiencia: exterioridad, alteridad y alineación; subjetividad, reflexividad y transformación; singularidad, irrepetibilidad y pluralidad; pasaje y pasión; incertidumbre y libertad; finitud, cuerpo y vida. De este modo, para Larrosa el experimentar implica ser transformado. No es sólo comprender algo o saber algo, sino que tiene que ver con aquello que no está pautado, que involucra la incertidumbre y que en ese proceso innovador me transforma. “Lo que me pasa” tiene que ver, según el autor, con un movimiento de ida y vuelta; la experiencia implica una exteriorización, y además supone que un movimiento que tiene efectos en mí, en mis saberes, en mis creencias, en mis pensamientos.Larrosa, J. (2006). Sobre la experiencia.
imaginación: es un proceso creativo superior que permite al individuo manipular información generada intrínsecamente con el fin de crear una representación percibida por los sentidos. Esta representación (intrínsecamente generada) significa que la información se ha formado dentro del organismo en ausencia de estímulos del ambiente. En lo que respecta a sentidos de la mente, son los mecanismos que permiten ver un objeto que se había visualizado previamente pero que ya no se encuentra presente en el ambiente. Cabe aclarar que cuando se imagina no se reduce solo al sentido de la visión, sino también a otras áreas sensoriales. Miguel Espinoza(1981) Análisis de la imaginación.
ResponderEliminarconciencia:la conciencia implica varios procesos cognitivos interrelacionados. Conciencia se refiere al saber de sí mismo, al conocimiento que el humano tiene de su propia existencia, estados o actos. Conciencia se aplica a lo ético, a los juicios sobre el bien y el mal de nuestras acciones.Penrose, Roger (1996,) Las sombras de la mente: hacia una compresión científica de la consciencia, Editorial Crítica.
representaciones mentales:son formas simbólicas de reproducir la realidad en ausencia de ésta. Para dar sentido a aquello que nos rodea las representaciones se organizan en estructuras y se construyen partiendo de un contexto social propio de un grupo determinado. Es decir, el ser humano forma representaciones mediante una serie de intercambios o interacciones con los demás.los seres humanos construyen representaciones mentales sobre su entorno, sobre la sociedad y sobre sí mismos. Estas construcciones son estructuras conceptuales, de actuación y de tipo actitudinal. Este proceso permite al hombre el desarrollo de la experiencia para posteriormente poder actuar voluntariamente sobre el medio.Arbeláez, M. (2002). Las representaciones mentales. Ciencias humanas,( nº29).
En el pensamiento del modelo cognitivo, la idea de conciencia hace referencia al grado de conocimiento y capacidad de reflexión sobre los mecanismos cognoscitivos. Osea, la metacognición. Saludos.
EliminarElizabeth
ResponderEliminarMemoria: explicaciones del procesamiento de la información (Ashcraft, 2006; Hunt y Ellis, 1999; Sternberg, 1999). Utilizaron la computadora como modelo para comparar la memoria. Al igual que la computadora, la mente humana registra información, realiza operaciones con ella para modificar su forma y contenido, almacena la información, la recupera La información se codifica en la memoria sensorial, donde la percepción y la atención determinan qué se conservará en la memoria de trabajo para su uso posterior. En la memoria de trabajo, la información nueva se vincula con el conocimiento de la memoria de largo plazo. La información procesada y relacionada exhaustivamente se vuelve parte de la memoria de largo plazo y podría activarse para regresar a la memoria de trabajo. Los recuerdos implícitos se forman sin un esfuerzo consciente. cuando la necesita y genera respuestas ante ella
Fuente: Learning Theories: An Educational Perspective (4a. ed.), por D. H. Schunk. Publicado por Prentice Hall. Derechos reservados © 2004 por Prentice Hall. Se reproduce con autorización de Pearson Education, Inc., Upper Saddle River, NJ. PERSPECTIVAS COGNOSCITIVAS DEL APRENDIZAJE
Memoria creo que es una definición que en mi definición la plasme muy elemental, codificación y almacenamiento y la recuperación de la información pero a lo que leí de las lecturas es muy extensa su definición, memoria a corto plazo, memoria de trabajo, memoria a largo plazo, memoria mecanizada, etc.
Eliminarcognicion: Procesos mediante los cuales el ingreso sensorial es transformado, reducido, elaborado, almacenado, recobrado o utilizado (neissier, 1999)
ResponderEliminarpercepcion:significado que añadimos a la informacion no procesada de los sentidos, este significado se construye sobre la base de la realidad objetiva y de los conocimientos (F. Smith, 1975)
Representaciones mentales: es un constructo relevante en la explicacion de la actividad cognositiva de los sujetos (Roth y Kosslyn 1988)
memoria: es la capacidad e retener y evocar informacion perceptual o conceptual (Viramonte, 2000)
leguaje: es un hecho social que se desarrolla atraves de la interacciones dentro de una comunidad (Vygotsky, 1934)
Pensamiento: es el paso al lenguaje porque es una funcion egocentrica la que da paso a una funcion comunicativa (Vygotsky, 1962)
atencion: es seleccionar los estimulos e ignorar otros , limitando las posibilidades de lo que percibimos y procesamos (Discoll,2005)
imaginacion: es una funcion psicológica superior de relevancia insoslayable en el desarrollo del sujeto, porque lo habilitan tanto a interpretar y construir novedades, como a “transponer propiedades de las cosas, reemplazar unas por otras y combinar propiedades y acciones” (Vygotski,1998,1931)
conciencia: es un proceso regido por propiedades estructurales del pensamiento, es conceptual y representacional (piaget, 1980)
ACTIVIDAD 1
ResponderEliminar1.- Define desde la teoría cognitiva los siguientes conceptos:
COGNICIÓN : el conjunto de procesos mentales a través de los cuales las entradas sensoriales se transforman, se reducen, se elaboran, se almacenan, se recuperan y se usan. Neisser (1967).
(Wertheimer en Carterette y Friedman, 1982), consideró la PERCEPCIÓN como un estado subjetivo, a través del cual se realiza una abstracción del mundo externo o de hechos relevantes. no es el resultado de la recepción y acumulación de impresiones producidas por el mundo circundante sino aquello que denomina como un proceso de organización psíquica.
William James (1890, pp. 403-404) afirmaba: “Todo el mundo sabe lo que es la ATENCIÓN. Es tomar posesión de la mente, de una forma clara y vivida, de uno de los que parecen ser diferentes objetos o líneas de pensamiento que suceden de forma simultánea. Su esencia son la localización y la concentración de la conciencia. Implica dejar de lado algunas cosas para poder tratar de forma efectiva otras”.
Piaget define la MEMORIA como: “la conservación de todo lo adquirido en el pasado mediante el aprendizaje y la percepción convertido en esquema
Para Vygotsky, el PENSAMIENTO surge a través de algún conflicto del sujeto que obliga para su resolución revelar de la situación aquello que es nuevo. Se suceden entonces actos de significación que toman la forma de palabras, forman un habla.
Luria (1977) expone que LENGUAJE es un sistema de códigos con la ayuda de los cuales se designan los objetos del mundo exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre los mismos.
EXPERIENCIA, del latín experientĭa, es el hecho de haber presenciado, sentido o conocido algo. La experiencia es la forma de conocimiento que se produce a partir de estas vivencias u observaciones. Julián Pérez Porto y María Merino (2010)I
IMAGINACION: Proceso mental que consiste en reproducir mentalmente un acontecimiento, o un objeto que antes se ha percibido; o crear nuevas imágenes y circunstancias. Meza Ramos Javier, La Psicología (Ecured).
William James consideró la CONCIENCIA como un proceso privado, selectivo y continuo pero en constante cambio; además de ser de naturaleza personal y unitaria, pues mantiene su unidad y coherencia en medio de la numerosa información a la que accede.
Según Asubel las REPRESENTACIONES MENTALES son esquemas que se utilizan para que la nueva información que adquirimos se conecte e interactúe con la ya adquirida. Permitiendo así un aprendizaje significativo.
Atención.- proceso de control que permite al individuo seleccionar entre un numero de alternativas, la tarea que ejecutará o el estimulo que procesará y la estrategia cognitiva que adoptara para llevar a cabo estas operaciones. ( NovaKovic-Agopom,2003)
ResponderEliminarCognición.- conjunto de procesos mentales a través de las cuales las entradas sensoriales se transforman, se reducen, se elaboran, se almacenan, se recuperan y se usan. Se refiere a todo lo que el ser humano puede llegar hacer con su mente. (Neisser, 1967)
Percepción.- proceso de selección entre alternativas.
Es un proceso fundamentalmente de tipo abajo arriba, donde la información sensorial se analiza en una sola dirección. Desde los datos sensoriales hacia el análisis mas complejo. (Gibson, 1977)
Memoria.- cualquier alteración en un organismo provocado por la experiencia, siendo el principal objetivo de los sistemas de memoria, codificar, almacenar a recuperar la información de forma adaptativa para funcionar en el ambiente. (Vásquez Echevarría, A. Martín, A. 2015)
Pensamiento.- se refiere a la transformación sistemática de representaciones mentales, que nos permita caracterizar estados del mundo a fin de lograr ciertos objetivos.
Se refiere a un amplio espectro de fenómenos que cubre entre otros las creencias, los juicios, el razonamiento, la planificación, la toma de decisiones, y la solución de problemas. (Holyoak Morrison,2005)
La perspectiva cognoscitiva del aprendizaje podría describirse como una orientación filosófica que generalmente es aceptada, lo cual significa que los teóricos cognoscitivos comparten nociones básicas
ResponderEliminarsobre el aprendizaje y la memoria. Y, algo más importante, los psicólogos cognoscitivos consideran que los procesos mentales existen, que éstos pueden estudiarse de manera científica y que todos los seres
humanos son participantes activos en sus propios actos de cognición (Ashcraft, 2006).
Percepción. El proceso de detectar un estímulo y de asignarle un significado se denomina percepción. Este significado se construye con base tanto en las representaciones físicas del mundo como en el conocimiento que poseemos.
la atención. Si cada variante de color, movimiento, sonido, olor, temperatura y otras características terminara en la memoria de trabajo, la vida sería imposible. Sin embargo, la atención es selectiva. Al poner atención para seleccionar unos estímulos e ignorar otros, limitamos las posibilidades de lo que percibimos y procesamos. Aquello hacia lo que dirigimos nuestra atención depende, en cierto
grado, de lo que ya sabemos y de lo que necesitamos saber; así, la atención participa en los tres procesos de memoria y se ve afectada por éstos. (Driscoll, 2005).
La memoria es el “taller” del sistema de memoria, la interfaz donde se retiene temporalmente la nueva información y donde se combina con los conocimientos de la memoria de largo plazo para resolver problemas o entender una conferencia
Una explicación actual sobre la memoria de trabajo es que se compone de al menos tres elementos:
el ejecutivo central, que controla la atención y otros recursos mentales (el “trabajador” de la memoria de
trabajo); el bucle fonológico que retiene información verbal y acústica (sonidos); y la agenda visoespacial
para información visual y espacial (Gathercole, Pickering, Ambridge y Wearing, 2004; Reed, 2006).
El pensamiento original, o recuerdo activo, desaparece de la memoria de trabajo a causa de su espacio limitado. Por lo tanto, la recuperación de información de la memoria de largo plazo se lleva a cabo, en parte, a través de la propagación de la activación de un fragmento de conocimiento hacia ideas relacionadas en la red.
El lenguaje que actúa como herramienta mediadora, de compresión e interacción en la cual se elaboran mapas mentales (Rowe y Wertsch, 2002).
La experiencia es el proceso de aprendizaje. “Cualquier evento educativo es, de acuerdo con Novak, una acción para intercambiar significados (pensar) y sentimientos entre el aprendiz y el profesor” (Moreira, 2000 a, pág. 39/40).
Los mecanismos que Piaget considera como básicos para el desarrollo son: la maduración, la experiencia con los objetos y la experiencia con las personas; a éstos el investigador le suma un cuarto factor endógeno que es la equilibración, relacionado con la autorregulación que alcanza el sujeto como reacción a perturbaciones exteriores. De esta manera se prioriza el interaccionismo entre sujeto y objeto, modulado por factores internos de equilibración. (Coll & Marti, 1999).
La imaginación, a diferencia de la generación de imágenes y la memoria, es una fascinante capacidad cognitiva del ser humano que no está bien estudiada. Definimos la imaginación como ‘el proceso cognitivo que permite al individuo manipular información generada intrínsecamente con el fin de crear una representación que se percibe a través de los sentidos de la mente’. Esta definición se amplía dentro del contexto de la neurobiología del cerebro y el posible propósito que la imaginación satisface en la vida diaria, en el desarrollo humano y en el comportamiento normal.
Revista 45(06) ● Fecha de publicación 16/09/2007 ● Neurología de la Conducta ● Lecturas 6997 ● Descargas 2872
La conciencia es una propiedad esencial de todo estado mental: es una forma nueva de concebir a la mente y, por lo tanto, a las personas.
Villanueva 1994
Comentario Alejandra Chavez
• Cognición:
ResponderEliminarProceso para llegar al conocimiento. (a través de la percepción)
• Percepción:
Proceso para detectar un estímulo y de asignarle un significado. Interpretación de la información sensorial.
• Atención:
Enfoque en un estímulo. (Aquello hacia lo que dirigimos nuestra atención depende, en cierto grado, de lo que ya sabemos y de lo necesitamos saber. P.239.
• Memoria:
Capacidad para recordar. Se divide en 2. A corto plazo y a largo plazo. Se podría decir que la de largo plazo absorbe o abarca la de corto plazo.
• Pensamiento:
La capacidad de las personas de relacionar algo con la idea previa. (El sentido que se le da a una letra “A” basado en el significado previo para la persona)
• Lenguaje:
Es un facilitador del aprendizaje, como un medio de intercambio social y herramienta para poner en orden el ambiente.
• Experiencia:
Brinda al niño la oportunidad de atribuir nuevos significados (construcción de nuevos esquemas). Modificando o transfiriendo esquemas.
• Imaginación:
Atribución de escenarios predecibles basados en la experiencia, edad, esquemas,
• Conciencia:
El significado que cada individuo tiene del ser, y de las cosas que lo rodean.
• Representaciones Mentales:
Es una de las formas de representar el conocimiento. Enactivas, Representación icónica y Representación simbólica. Las cuales varían dependiendo al edad de la persona, la historia y los estilos particulares.
para ser muy sincero a leer las lecturas no hacia conciencia bien de lo que esta leyendo y el significado de conciencia, pero al leer mas detenidamente me di cuenta que metacognición y conciencia es lo mismo, es la capacidad de autorregular los procesos de aprendizaje. Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales asociadas al conocimiento, control y regulación de los mecanismos cognitivos que intervienen en que una persona recabe, evalúe y produzca información, en definitiva: que aprenda.
EliminarEn el documento Teorías Cognitivas del Aprendizaje se enuncian las siguientes afirmaciones:
ResponderEliminarPensamiento: Dentro de las 4 etapas de Piaget, secuencia el desarrollo del pensamiento de la siguiente manera:
*Etapa Sensoriomotriz: El objetivo central de este período es adquirir la capacidad de internalizar el pensamiento. Como esta capacidad no se tiene desde el nacimiento, durante este período la inteligencia es necesariamente externa y conductual.
*Etapa Preoperacional- Piaget califica el pensamiento preoperacional como intuitivo: ya que el niño se centra más en los estados finales que en las transformaciones que los producen, no es capaz de volver al punto de partida de una operación, compensando las acciones realizadas con otras a la inversa.
*Etapa de las Operaciones Concretas: se caracteriza por la habilidad para tratar efectivamente con conceptos y operaciones. El niño puede compensar las transformaciones con otras a la inversa, es decir, su pensamiento se torna reversible, pues puede representarse las transformaciones y no solamente los estados finales de las cosas.
*Etapa de las Operaciones Formales: consiste en el dominio de conceptos y operaciones abstracta. En esta etapa es posible aplicar el razonamiento y las habilidades para la resolución de problemas en contextos diferentes a aquellos en los cuales fueron adquiridos. El objetivo cognitivo es extender el razonamiento lógico y matemático adquirido en el estadio anterior, hacia un novel simbólico más abstracto con la ayuda del lenguaje. El razonamiento ha de convertirse reflexivo y analítico.
Experiencia: Piaget atribuye a la acción un rol fundamental en el aprendizaje: el niño aprende lo que hace, la experiencia y manipulación del niño de los objetos le permitirá abstraer sus propiedades, cualidades y características.
Percepción: El modelo de los dos almacenes de Atkinson y Schiffrin menciona que se da cuando el estímulo entra en un registro sensorial y se le otorga significado, o más bien, se compara la información que ha entrado con la información conocida.
Comentario de Jesica G.C.
Memoria: Gagné la separa en dos tipos de memoria a corto y a largo plazo. Una vez que la percepción selectiva se ha llevado a cabo, la información es almacenada en la memoria de corto plazo. Este almacenaje está limitado tanto en términos de tiempo -aproximadamente 20 segundos- como de capacidad de información -alrededor de siete itemes. Una vez que la información ha sido así almacenada, deberá sufrir algunas transformaciones para poder ser ingresada en la memoria de largo plazo, es decir, deberá ser organizada de manera significativa para el aprendiz, proceso llamado de codificación semántica. Distintas formas de lograr esto es conectar las palabras para formar frases o generar imágenes del significado de ellas. Una vez que la información ha sido codificada de esta forma, puede ser almacenada en
ResponderEliminarla memoria de largo plazo. Sin embargo, también aquí corre el riesgo de desaparecer luego de un período de tiempo o de ser interferida por nueva información entrante. La revisión y la práctica ayudarán a que esto no suceda.
Atención: Gagné menciona para que el aprendizaje tenga lugar, es necesario que la estimulación sea recibida, lo cual requiere que el sujeto atienda al estímulo. El modelo de los dos almacenes de Atkinson y Schiffrin lo enuncia que actúa como filtro del registro sensorial.
Lenguaje: Bruner menciona que el lenguaje, facilita enormemente el aprendizaje, en tanto es un medio de intercambio social y una herramienta para poner en orden el ambiente. El conocimiento verbal es la clave de la transferencia.
Imaginación: La imaginación es la habilidad de crear, a nivel cognitivo, imágenes (o escenas) que no están presentes en el campo perceptivo de quien las articula
Conciencia: La memoria de trabajo es el “taller” del sistema de memoria, la interfaz donde se retiene temporalmente la nueva información y donde se combina con los conocimientos de la memoria de largo plazo para resolver problemas o entender una conferencia, por ejemplo. La memoria de trabajo “contiene” lo que uno está pensando en el momento. Por tal razón, algunos psicólogos consideran que la memoria de trabajo es sinónimo de “conciencia” (Sweller, Van Merriënboer y Paas, 1998).
Las representaciones mentales: son formas simbólicas de reproducir la realidad en ausencia de ésta. Para dar sentido a aquello que nos rodea las representaciones se organizan en estructuras y se construyen partiendo de un contexto social
propio de un grupo determinado.
Comentario de Jesica G.C.
Cognición: Información que es útil en una situación particular o que se aplica básicamente a un tema específico.
ResponderEliminarPercepción: Es la interpretación de la información sensorial.
Atención: Enfoque en un estímulo. Es tomar posesión de la mente, de una forma clara y vivida, de uno de los que parecen ser diferentes objetos o lineas de pensamiento que suceden de forma simultánea.Su esencia son la localización y la concentración de la conciencia. William James(1890 pp. 403-404)
Memoria: Información en que nos enfocamos en un momento especifico. Neisser(EN:Norman,1988), ladefine como el estudio de los procesos mediante los cuales se transforman, reducen, elaboran, recuperan y utilizan la información del mundo que el individuo adquiere por su interacción con este.Esta definición nos explica que el conocimiento, es un primer paso para interactuar con el medio, y por lo tanto, obtenemos la información que luego será transformada de su forma primitiva o simple a como fue adquirida en otra nueva.
Pensamiento:Vigotsky consideraba que el pensamiento egocéntrico determina la concepción global de nuestro desarrolo de lenguaje. El pensamiento es el paso al lenguaje porque es una funciónegocentrica la que da el paso a una función comunicativa.
Lenguaje: Es el regulador del pensamiento. Luria.
Experiencia: La experiencia indica la referencia del conocimiento, a partir de la cual tiene que elaborarse, a la que ha de adecuarse, responder y corresponder, de la que tiene que dar razón o incluso la que ha de ser su contenido. Kant
Imaginación: Proceso cognitivo que permite al individuo manipular información generada intrínsecamente con el fin de crear una representación que se percibe a traves de los sentidos de la mente.Drubach D 2007.
Conciencia: Característica definitoria de toda propiedad mental, sea memoria, sensación, o cualquier otra cosa: La conciencia tiene que estar ahí. Villanueva Enrique.
Representación mental: Bruner (2002) plantea que un concepto útil para concebir el desarrollo intelectual es el de representación. El principio de selectividad suele estar determinado por el propio objetivo de la representación, es decir, lo que nos proponemos hacer al representar algo.
Percepción: Interpretación de la información sensorial.
ResponderEliminarEl proceso de detectar un estímulo y de asignarle un significado se denomina percepción. Este significado se construye con base tanto en las representaciones físicas del mundo como en el conocimiento que poseemos. Por ejemplo, considere estas marcas:13. Si le preguntan qué letra es, usted contestaría “B”. Si le preguntan qué número es, usted diría “trece”. Las marcas reales permanecen intactas, aunque su significado cambia de acuerdo con sus expectativas de reconocer un número o una letra y con su conocimiento de los números arábigos y del abecedario latino. Para un niño que carece del conocimiento adecuado para percibir un número o una letra, tal vez estas marcas no tengan un significado (F. Smith, 1975). Anita Woolfolk
Atención: Enfoque en un estímulo.Anita Woolfolk
Memoria: Información en que nos enfocamos en un momento especifico, otro componente del sistema de memoria que mantiene la información durante aproximadamente 20 segundos. Anita Woolfolk
Lenguaje: Facultad que permite a los seres humanos utilizar métodos complejos de comunicación.Anita Woolfolk
Cognición: Capacidad que tenemos los seres vivos para procesar la información a partir de la pecepción. Asimilación, acomodación y adaptación. Medina, A. (2000). El legado de Piaget. Educere
Imaginación:Es la capacidad de relacionar e interpretar las percepciones mediante el lenguaje. Anita Woolfolk.
Conciencia:Es la metacognición que tiene la gente de su propia maquinaria cognositiva y de su funcionamiento. Psicología del aprendizaje.
Pensamiento:Es un proceso mental superior que nos permite establecer conexiones entre ideas o representaciones. Teorías cognitivas.
EliminarExperiencia: Razonamiento,Igual que conducta inmediata, relación entre percepción y acción Ocurre en secuencias de comportamiento en el. Teorías cognitivas del aprendizaje.
ResponderEliminarRepresentación mental:es la manera en que la mente humana representa la realidad.Teoría psicogenetica.
Juan Daniel
EliminarJuan Daniel
EliminarCognición
ResponderEliminarLa perspectiva cognoscitiva considera el aprendizaje como la ampliación y transformación de la comprensión que ya poseemos, y no como el simple registro de asociaciones en los espacios en blanco del cerebro (Greeno, Collins y Resnick, 1996).
“Por su enfoque en las diferencias individuales y en el desarrollo de la cognición, no se han interesado tanto en leyes generales del aprendizaje. Ésta es una de las razones por las cuales no existe un modelo único o una teoría del aprendizaje cognoscitivo que sean representativos en todo este campo” las personas aprendemos por medio de la percepción de lo que nos rodea.
Percepción
El proceso de detectar un estímulo y de asignarle un significado se denomina percepción. Este significado se construye con base tanto en las representaciones físicas del mundo como en el conocimiento que poseemos. La percepción y la atención determinan qué se conservará en la memoria de trabajo para su uso posterior.
Atención
Es selectiva y aquello a lo que dirigimos nuestra atención depende en cierto grado de lo que ya sabemos y de lo que necesitamos saber. Por eso siempre las actividades en aula se inician con conocimientos previos.
Memoria
Existen diferentes tipos de memoria pero todos se relacionan con recordar consciente o inocentemente a corto, mediano y largo plaza.
Pensamiento
El pensamiento se va modificando conforme recibe información
Lenguaje
El lenguaje en sus modalidades: verbal, señas y braille es un medio que ayuda a recibir y brindar información para la interacción social.
Experiencia
Ayuda al alumno a reconstruir su orden mental
Imaginación
Se va construyendo a lo que percibe el niño
Conciencia
Lo la forma que niño ve su realidad y como se percibe a si mismo
Representaciones Mentales
Es la forma que tiene cada niño de representar o expresar sus conocimiento que ha adquirido a través de su experiencia, su contexto y etc.
WOOLFOLK, ANITA. (2010).
Psicología educativa. México: PEARSON EDUCACIÓN, 11a. edición
Cognición: Se considera el aprendizaje como la ampliación y transformación de la comprensión que ya poseemos, y no como el simple registro de asociaciones en los espacios en blanco del cerebro (Greeno, Collins y Resnick, 1996). Greeno, Collins y Resnick, 1996; Mayer, 1996).
ResponderEliminarElizabeth
ResponderEliminarAtención: Es aquello hacia lo que dirigimos nuestra atención depende, en cierto grado, de lo que ya sabemos y de lo que necesitamos saber (Driscoll, 2005). Fuente: Comprehension and Learning: A Conceptual Framework for Teachers, por E. Smith, 1975, Nueva York: Holt, Rinehart y Winston. Derechos reservados © Holt, Rinehart y Winston.
Elizabeth
ResponderEliminarIMAGINCIÓN En Imaginación (Pedagogía del Adolescente), 1931], Vygotski comienza por situar a la creatividad, la fantasía y la imaginación como funciones psicológicas superiores de relevancia insoslayable en el desarrollo del sujeto, porque lo habilitan tanto a interpretar y construir novedades, como a “transponer propiedades de las cosas, reemplazar unas por otras y combinar propiedades y acciones” Fuente: Actualidades en Psicología, 31(122), 2017, 45-60. Nicolás Alessandroni1 Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas
CONCIENCIA; En relación con la cognición, Es la falta de desarrollo como inconsciente cognoscitivo (Paget 1980). Indica que la conciencia o el inconsciente cognoscitivo estarían regidas por las propiedades estructurales del pensamiento. Caracterizando las etapas iniciales de desarrollo por su falta de conciencia y las etapas de superiores del pensamiento por la toma de conciencia. Fuente: Avances en Psicología Latinoamericana 2005 Volumen 23 Pp, 77-89 Conciencia y Metacognición Pedro Organista Díaz
REPRESENTACIONES MENTALES: Las imágenes son representaciones basadas en la estructura o apariencia de la información (Anderson, 2005). Algunos psicólogos creen que las imágenes se almacenan como fotografías; en tanto que otros consideran que almacenamos las proposiciones en la memoria de largo plazo, y las convertimos en imágenes en la memoria de trabajo cuando es necesario. Fuente: Psychology, por Peter Gray. Publicado por Worth Publishers. Derechos reservados © 1991, 1994, 1999, 2002 por Worth Publishers.
PENSAMIENTO: Esta consiste en alcanzar el desarrollo de las operaciones formales. En esta etapa el sujeto ha desarrollado la capacidad de pensar abstractamente, reversiblemente y de manera descentralizada. la capacidad de pensar lógicamente no es congénita o preformada en el psiquismo humano, el niño la construye actuando en su entorno, y ese desarrollo es progresivo e ininterrumpido. La adquisición de las estructuras primarias es indispensable para la adquisición de estructuras intelectuales más elaboradas. Fuente: Estudios de Lingüística Aplicada, núm. 35, 2002 Aline Signoret Dorcasberro CELE, UNAM.
LENGUAJE: Vygostky. Considera que en una primera etapa para confirmar sus hipótesis y conseguir apoyo y ayuda, el niño emplea este sistema simbólico con una función comunicativa o interpsicológica -es decir, “entre personas”fVygostky, 1979: 94)-, y posteriormente con una función reflexiva, personal e intrapsicológica -es decir, “en el interior del propio niño”(Vygostky, 1970: 94)-. En esta segunda etapa, el niño emplea el idioma para planificar sus acciones, para acompañar sus reflexiones, sus decisiones y sus actos. Gracias a esta comunicación egocéntrica e interna, el niño experimenta y actúa sobre su entorno. Con base en los dos tipos de lenguaje, el niño amplía su estructura intelectual. Fuente: Estudios de Lingüística Aplicada, núm. 35, 2002
• Cognición: proceso que involucra el como aprende el ser humano mediante la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento, y resolución de problemas. (Teorías cognitivas del aprendizaje. Arancibia v. Herrera, P, Strasser k. 1999).
ResponderEliminar• Percepción: (siete perspectivas cognoscitivas) proceso de detectar un estímulo y de asignarle un significado, mismo que se construye con base a representaciones físicas del mundo como en el conocimiento que poseemos.
• Atención: (Gagné) es una estimulación recibida, que modifica la conducta del alumno obteniendo un resultado.
• Memoria: (Gagné) es un almacenaje de conocimientos. lo divide a corto plazo (limitado en términos de tiempo, 20 segundos como capacidad de información) y a largo plazo (la información almacenada sufre una codificación semántica, conecta palabras, frases e imágenes) corre el riesgo de desaparecer si no es empleada.
• Pensamiento: es la transformación de representaciones mentales.
• Lenguaje: (Bruner) medio y herramienta de intercambio social que permite la adquisición de conocimientos.
• Experiencia: (Piaget) son los roles que los aprendices desarrollan durante el proceso de su aprendizaje.
• Imaginación: crear, diseñar imágenes memoriales que no se encuentran en el campo perceptivo.
• Conciencia: es el conocimiento que el ser tiene de sí mismo y de su entorno.
• Representaciones Mentales: son formas simbólicas de reproducir la realidad en ausencia de esta, para dar sentido a aquello que nos rodea, se organizan en estructuras y se construyen en grupos determinados.
Julieta Esmeralda Gómez Pinto